Não faz muito tempo, li em revista de circulação nacional que uma das mais respeitadas instituições educacionais do País celebra um feito extraordinário. A Universidade de São Paulo celebrará em 2011 o março de 100 mil dissertações e teses defendidas. O número impressiona. A maior universidade da América Latina conta com mais de 22 mil estudantes de pós-graduação, 53% deles, mestrandos e 47%, doutorandos. O ícone paulista é responsável pela formação de 25% dos doutores do Brasil e responde por igual porcentual da pesquisa realizada no País. É um dos carros-chefes para o acréscimo do número de mestres e doutores, objetivo-fetiche dos burocratas da educação, sediados na Corte.
Todavia, nem tudo é regozijo. Quando se trata de avaliar o academicismo da USP perante as melhores instituições internacionais, sua posição é incompatível com sua fama local. Claro, existem, dentro da instituição, conhecidas ilhas de excelência, porém o quadro geral é preocupante. É sempre bom lembrar que, no mundo da produção científica, quantidade não se traduz diretamente em qualidade.
Formar um número elevado de mestres e doutores, e publicar muitos artigos, podem com certeza agradar à Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), órgão federal que regula e avalia nossos programas de pós-graduação, mas não garante um lugar ao sol na praia cada vez mais internacionalizada da geração do conhecimento.
A campainha do alarme soou e vozes ilustres da própria instituição reconhecem o inquietante estado das coisas. Percebe-se que muitos trabalhos científicos são realizados apenas para atender à burocracia, e que é preciso melhorar a qualidade e, principalmente, o impacto da pesquisa realizada. Afinal, uma instituição de ensino superior não pode ser um sistema hermético, gravitando em torno de si mesma. Ela deve favorecer a sociedade a identificar e solucionar suas questões mais prementes e relevantes.
E outra: aqui as universidades privilegiadas em algum momento do passado, pressionadas a melhorar seus índices de formação e de produção científica, parecem ter emulado os princípios e técnicas de produção em massa. Enquanto o governo federal e os órgãos de educação apontavam a necessidade de formar mais mestres e doutores, grupos internos se organizavam para aumentar seu espaço na concorrida arena política universitária. Aí, da conjugação de interesses veio a implantação gradativa de um modelo do tipo fast-food, de produção e consumos rápidos. Infelizmente, e é bom lembrar, que um sistema que funciona bem para montagem de fogões, geladeiras e lanches rápidos pode se mostrar pouco efetivo na área de educação e da geração de conhecimento.
A campainha do alarme soou novamente e jovens são pressionados a produzir em série, a levar suas criações a congressos de magra audiência e veiculá-las em revista de parca relevância. O processo tem início com a atração de noviços. Esses jovens compõem uma fauna variada. Há, entre eles, moços e moças com real aptidão para pesquisa. Juntam-se a esses os alpinistas acadêmicos - falta-lhes raciocínio lógico e analítico e, frequentemente, domínio adequado da língua pátria -, a perseguir um título que lhes confira maior valor no mercado. Poucas dessas dissertações e teses servem para desenvolvimento teórico ou aplicação prática. Seu destino é mofar nos depósitos das universidades locais: as bibliotecas.
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SERGIO BARRA é médico e professor
sergiobarra9@gmail.com
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